• Clouds
  • Typewriter
  • Bicycle
您现在的位置:南通崇川学校 >> 校园传真>> 最新动态>> 正文内容

【二附集团·崇川学校】基于儿童立场的高效识字教学探讨——记“紫琅之春”(小学语文专场)听课评析语文沙龙活动

文章来源: 发布时间:2019年05月16日 点击数: 字体:

梅子半黄,芭蕉新绿,崇川区第33届“紫琅之春”教研活动在这样明媚的日子拉开了帷幕。群贤汇聚,精彩纷呈。

在教研活动开幕式上,陆红兵局长提到的儿童立场的理念已经深入到每一位老师心中,如何真正的把儿童立场转变成我们的行动呢?崇川学校语文老师们以顾宇瑱老师的《蜘蛛开店》为例,结合教研活动中自己的听课感受,一齐聚焦统编版语文低段识字写字教学,举行了小小语文沙龙活动,活动由许丽老师主持。

张鑫老师

语文教学应该是基于儿童立场来设计的,我们二年级的孩子已经掌握了不少的识字方法,有了一定的自主识字能力。顾老师的这节课就根据二年级学生的特点,扎扎实实教学,凸显识字,方法多样,这节课有以下亮点:

1、联系生活经验,掌握生字

学习“店”字,学生能够说出生活中去过哪些店。顾老师提炼生活中的资源,结合孩子的生活实际,将生活中熟悉的场景引进课堂。

2、归类比较,识记形声字

学习“编织”、“蜈蚣”这些字,顾老师结合偏旁来理解字义,利用形声字的特点归类识字。通过归纳总结的方法,学生可以根据已学过的字进行全方位的延伸,认识更多类似的字。

3、勾画汉字形状,识记生字

学习“罩”时,利用字形溯源来猜猜这个字的意思,直观形象。趣味性强,又有挑战性。

4、创设具体情境,学习汉字

学习“寂寞”时,将词义理解和故事讲述融合在一起。从运用的角度进行指导,让孩子理解什么样的语境中可以用这个词,这样对促进学生的语言积累是非常有帮助的。

顾老师不仅仅是在教这几个生字,而是在教会学生识字的途径和方法,实现了从教字到学字的华丽转身。

宣琼安老师

低段写字教学中,除了正确的指导以外,教师的重要作用是调动学生的学习兴趣,将抽象乏味的知识经过“儿童化”的过程才能被孩子吸收和运用,让学生在写字的过程中保有兴致,练有所获。顾老师的课恰恰在随文识字中,运用多种教学方法,教会孩子识字的方法,可谓环环相扣。

钱秦老师

识字教学是语文教学的重要组成部分,是学生今后阅读、写作的基础。教学中,顾宇瑱老师基于儿童本位进行情境创设,采用儿歌、字源识字等多种方式激趣教学。儿童在学习生字的过程中习得学习策略。整个课堂充满了趣味性及语文味。

徐子涵老师

低段语文教学中识字是重中之重,今日课堂中顾老师在教学生字“罩”时出示了“罩”的甲骨文,让孩子们观察甲骨文了解“罩”的本义,再联系实际引导孩子说出与罩有关的词语,使孩子进一步掌握了字形字义。在我们的语文课堂中,甲骨文也是常出现的一位老朋友。

本学期二下教材中《贝的故事》一文也介绍了贝的汉字起源故事。在集体备课中,二语老师们研究讨论了甲骨文对学生识字的促进作用,推荐学生阅读《有故事的汉字》一套书籍,让学生从甲骨文中了解汉字的有趣知识。追溯汉字的的源头,学生对甲骨文产生的浓厚兴趣化为了学习的动力,让学生对字词的掌握更加扎实了。如何提高学生的识字兴趣是低段语文老师不断探讨的一大问题,在今后的教学中我们还将继续研究学习。

朱青晴老师

顾宇瑱老师整堂课环节紧凑,其中识字环节处理得十分巧妙。她不仅让孩子认识了本课的生字,还在学习“罩”和“定”时用了字理识字法,追溯汉字起源。顾老师在教学“定”时,出示小动画“宝盖头为屋子,下面是足,古人到了家就感到安定。”将复杂的汉字以孩子喜闻乐见的形式教学。除此之外,顾老师还引导孩子注意间架结构与撇捺的关系,贴合新课标对二年级孩子的要求。

丁婧老师

在我们的日常教学中,常见的识字教学方式主要有:集中识字和随文识字两种。在今天的讲座中王爱华老师提出:二年级的随文识字不适合把课文中所有的生字都拉出来讲,随文识字就是在文中学习生字。而集中识字是为了弥补不能在语境中识字而进行的教学方式。顾老师的《蜘蛛开店》这一课中的随文识字衔接非常自然,与文本相联系。学习“编织”这个词之前,顾老师先将蜘蛛开的店与店里来的客人用线在黑板上串联起来,再告诉学生,将线一根一根交错在一起就是编织。既将课文内容串联起来,又生动形象地带学生理解了编织这个词语的具体意思。

作为对随文识字的补充,今天通师二附的孙建芳老师将“机、朵、亮”这三个生字放在一起集中识记。先请学生观察他们的共同点,再观察“几”在这几个字中放在不同位置又有什么变化。让学生掌握认字方法了解构字要领。通过今天的学习,我发现,统编版教材对于识字写字的教学不再依赖拼音,识字方法变得多元化了,老师要让学生学会举一反三,通过字形、结构、偏旁等去认字,在教学中要重视与生活实际的阅读,让语文的识字学习与阅读相结合,为学生今后能进行有效、快速、大量的阅读打下基础。

在各位老师交流完自己对本节课的想法后,顾宇瑱老师分享了自己打磨这堂精彩的语文课堂的过程,并谈了谈自己对识字教学的理解。

许丽老师认为低年级的识字教学虽没有高年级识字教学那么深邃,但是我们老师现场的调动,对文本的把握,以及对生字的归类处理,是很值得研究的。

最后,陆校长针对如何听课、评课给大家做了指导,她表示在我们上课、听课的过程中不仅仅要关注老师的语态,也要关注孩子的上课状态,教育是为儿童服务的,儿童的反应更值得我们去思考、研究。

基于儿童立场的高效识字教学一直是崇川学校语文教师不断研究、学习的内容,不管是在常规课堂,还是在研究课中,我们始终践行十二字方针,以儿童为中心,充分利用课堂40分钟,带孩子学汉字、认汉字、悟汉字。今后,我们会继续遵循两个目标,依托三个支点,将核心素养贯彻在日常教学中,为学生成长提供适合的教育而努力!

 

[打印文章] [添加收藏]
更多