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以课题为抓手,促进学校教科研发展 ——我校开展南通市教育科学“十三五”规划立项课题开题论证活动

文章来源: 发布时间:2020年06月09日 点击数: 字体:

      教科研发展是学校源源发展的不竭动力,课题研究是校本研究的一项重要内容。6月3日下午,我校市教育科学“十三五”规划立项课题开题论证活动在会议室举行,此次共有五项课题开题。南通市教师发展学院鞠九兵院长,南通市教师发展学院冒继承主任,南通市教育科学规划办吕亚梅主任,南通市教科院小学数学教研员顾娟老师,崇川区教师发展中心魏仲康主任,崇川学校陆晖校长、唐骏副校长,各课题主持人和崇川学校部分老师出席了本次活动。

     首先,课题主持人们进行了精彩的课堂教学展示。《教师情境研修的校本实践研究》课题组由唐骏校长执教《论语》示范课。半部《论语》治天下,看似深奥的《论语》,小学生该怎样阅读呢?唐校长独出心裁,精选了《论语》中的部分内容,带着孩子们趣读《论语》,体会一代圣人孔子“爱生活、爱艺术、爱学习”,是个快乐达人。学生被这样新颖的教学视角吸引了,整堂课都兴味盎然。唐校长引导孩子们“读”文言,“看”注释,“猜”意思,并穿插朗读指导、故事讲述,孩子们浸润其中,涵咏体味,无形中受到熏陶感染,从“学会”走向“会学”,从“要我学”走向“我要学”。

    《低年级情境识字教学策略的研究》课题组抓住低年级识字教学的重要性,精心设计了《棉花姑娘》第一课时,由顾宇瑱老师执教。她通过创设情境化课堂,有效导入合理的教学场景,将识字教学内容与现实生活有机联系起来。其间充分融入视频、图像等多种教学元素,充分激发学生的想象力,提升学生的学习兴趣。另外,顾老师也灵活运用了多种情境识字教学策略,如:创设故事情境、创设生活情境、创设字理情境等。识字教学环节扎实有效,使儿童掌握了一定的识字方法,提高了学生独立识字能力。

    《小学数学情境活动课程建构的实践研究》课题组构思巧妙,创设情境,由张聪老师执教《一笔画的游戏》。她让学生从实验中发现有些图形能够一笔画,有些图形不能够一笔画,形成自己的猜测。并且基于猜测进行验证,最终得出结论。整节课中,让学生充分活动中积累数学活动的经验,发展儿童的数学思维能力。

     《小学英语‘3E’口语教学的实践研究》课题组紧扣“3E”口语教学的关键词,experience、encourage和enjoy,旨在创设让儿童亲身体验的语言活动,激励儿童敢于用英语表达,善于用英语交际,从中获得成就与愉悦,精心设计了《How are you feeling now?》一课,由周妍呈老师执教。本节课,周老师基于板块内容特点,创新教学活动,培养学生的语言能力。在Rhyme time板块教学中,周老师没有止于对儿歌的欣赏与诵读,而是创设了“如果你是妈妈,你会说些什么?”的问题情境,让学生基于生活经验想象妈妈的语言,继而引导学生用本课的重点句型进行对话创编,有效地发展了学生的语言运用能力。此外,周老师为学生搭建了多个展示平台,设计了“说感受做动作”、“同桌选词造句”、“小组创编对话”、“两两互相评价”等多个活动,学生乐于并积极使用英语进行展示,从中获得快乐的情感体验。

      初中部《初中化学“境脉”式教学的实践研究》课题组由罗媛媛老师执教了《基于氢氧化铜制备的酸碱盐复习课》一课。整堂课脉络清晰、环节紧凑,罗老师通过创设有效的问题情境来激发学生思维,引导学生通过实验完成自主探究,使学生在情境活动中能够构建自我知识体系,让化学课堂成为了学生核心素养形成的主阵地。

     课堂展示结束后,各课题组主持人就开题报告进行了精彩汇报。《教师情境研修的校本实践研究》课题主持人唐骏校长从崇川学校发展的实际和青年教师的校本实践研修现状,汇报了该课题的研究方向:该课题以情境为载体,探讨指向教师专业素养的教师研修校本课程,提高教师研修课程设计与实施的品质,促进教师专业素养均衡发展。并从四个方面阐述了教师的发展:教师的发展以“美”为突破口可以培养他们的教育情怀;教师的发展以“思”为核心可以提升他们的科研水平;教师的发展以“情”为纽带可以发展他们的教育理念;教师的发展以“活动”为途径可以提升他们的提升教育教学能力。

     《低年级情境识字教学策略的研究》课题主持人曹雪晶老师从情境教育入手,汇报了该课题的研究目标:研究立足于当前小学语文课堂识字教学中存在的现实问题,拓展到低年级情境识字教学策略的教学研究。以案例研究为主要切入口,在课题理念的引导下,逐渐优化情境识字教学策略,总结筛选出一批“低年级情境识字教学策略”的典型课例。并且简要分析了课题的研究方法:以激发学生学习兴趣为低年级情境识字的基础;以优化教学方法为低年级情境识字教学的关键;以培养自主能力是低年级情境识字教学的保证。

      《小学数学情境活动课程建构的实践研究》课题主持人宋文静和张聪老师汇报了该课题在情境教育下,有效实施小学生数学素养的途径:深挖趣味数学内核,分低、中、高三段创设符合儿童年龄特点和身心发展水平的数学活动课程,师生在多样化的情境活动中玩索数学,不断完善小学数学情境活动课程的建构;探索开发适合各学段儿童学习的小学数学情境活动课程中,不断反思总结开发过程中的得与失,收集整理典型案例,最后形成一套全面的有参考价值的小学数学情境活动课程案例。

      《小学英语‘3E’口语教学的实践研究”》课题主持人朱惠老师从培养学生口语能力出发,阐述了“3E”口语教学的实践探索:从体验策略(如:欲望的激发、情境的创设、平台的搭建等)、激励策略(如:以“需要”激励、以“目标”激励、以“情趣”激励等)、享受策略(如:知识的积累、情感的渲染、思维的发展等)以及将体验策略、激励策略、享受策略横向与纵向整合的策略着手开展研究,初步构建小学英语“3E”口语教学的基本范式,并在分析比较、归纳整理的基础上,进而开展教育实践研究,探索小学英语口语教学的新模式、新途径。

      《初中化学“境脉”式教学的实践研究》课题主持人罗媛媛老师汇报了课题的研究思路:以学习理论为指导,以“境脉学习”为基础,着力点是“境脉”式教学用于不同课型的案例研究和教学实施策略。集研究、实践于一身,遵循实践与理论结合、专家与群众结合的原则,全面梳理、提炼前期研究成效与经验,同时借鉴国内相关理论研究成果,从实施策略、案例研究、适用范围、优势及可行性四个维度开展研究,形成实际可操作性的研究成果,促进义务教育阶段初中化学课程改革的深入推进,实现优质教育资源的和谐发展。

      五个课题组的汇报与展示得到了专家组的充分肯定,他们对五个课题分别进行了详细和专业的指导,并且称赞崇川学校的科研氛围很浓厚,老师们的科研态度积极,科研精神高昂。五个课题思路明晰,研究内容具体,过程科学,可行性强,都具有较强的实践价值和现实意义,与会专家一致同意五个课题开题。

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